Niños inatentos e hiperactivos en la clase

Los niños y jóvenes con déficit de atención (TDAH) tienen serios problemas en la escuela. La falta de atención, impulsividad, hiperactividad, desorganización y otras dificultades los llevan a no terminar sus tareas, cometer errores por falta de cuidado, y el comportamiento es perjudicial para él mismo y para otros. A través de la implementación de sencillos acuerdos en el ambiente del salón de clases o en el estilo del maestro, los maestros se pueden adaptar a las fortalezas y debilidades de los estudiantes con TDAH. Pequeños cambios en la manera en que el maestro enfoca al estudiante con TDAH o en la que el maestro espera poder convertir un año perdido en uno ganado para el niño.
Algunos ejemplos de cambios que puede hacer el maestro para adaptarse a las necesidades del estudiante con TDAH son agrupados a continuación, de acuerdo a las áreas de dificultad.

FALTA DE ATENCIÓN
Siente al estudiante en un área silenciosa
Sienta al lado al mejor estudiante de la clase
Puedes proponer que el mejor estudiante sea el “compañero de estudio” del niño con TDAH
Incrementa la distancia entre los escritorios
Dale tiempo extra para terminar las tareas que se le asignan
Encárgale tareas cortas o periodos de trabajo que coincidan con el tiempo en que está atento. Utiliza un timer.
Divide las tareas largas en partes pequeñas para que el estudiante pueda ver cuando termina el trabajo.
Ayuda al estudiante a seguir metas de corto plazo
Asigna las tareas, una a la vez, para que no se sienta sobrepasado
Requiérele menos respuestas correctas por grado
Reduce la cantidad de tarea
Instruye al estudiante para que se auto-monitoree
Utiliza tanto instrucciones escritas como orales
Provee la asistencia de sus compañeros en tomar apuntes
Las instrucciones deben ser claras y concisas
Busca involucrar al estudiante en la preparación de la clase
Ayuda al estudiante a permanecer atento, por ejemplo, utilizando una señal privada.

IMPULSIVIDAD
Ignora los pequeños malos comportamientos
Utiliza premios y consecuencias, que deberán ser inmediatos al buen/mal comportamiento
Usa procedimientos de “tiempo fuera” para malos comportamientos
Supervisión cercana durante los tiempos de transición de trabajos y de clases
Utiliza reprimendas prudentes para los malos comportamientos (evita sermones y críticas)
Recompensa los comportamientos positivos con palabras de aliento.
Otorga reconocimiento al buen comportamiento del compañero de al lado.
Sienta al estudiante modelo al lado o cerca del maestro
Elabora un contrato de comportamiento
Instruye al estudiante a que auto-monitoree su comportamiento, por ejemplo, levantando la mano, guardando silencio, etc.
Dale la palabra sólo cuando haya levantado la mano apropiadamente
Premia al estudiante cuando haya levantado la mano para responder correctamente una pregunta.

ACTIVIDAD MOTORA
Alienta al estudiante a permanecer sentado mientras trabaja.
Dale la oportunidad de pararse: permítele que saque punta al lápiz, que lleve algún papel a otro lugar que usted pueda vigilar.
Dales un pequeño descanso cuando se cambia de actividad
Recuerda al estudiante que revise que su trabajo no esté sucio ni arrugado antes de entregarlo
Dale tiempo extra para terminar las tareas.

PLANEACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN
Pide a los padres ayuda para alentar la organización
Provee reglas de organización
Alienta al estudiante a llevar un cuaderno con divisiones y folders para el trabajo
Pide al estudiante que lleve una agenda para las tareas
Supervisa que escriba en la agenda las tareas asignadas
Envía reportes diarios o semanales de sus avances a casa
Regularmente, revisa su escritorio y su cuaderno para que estén limpios. Alienta la limpieza antes que penalizar la suciedad.
Dale al estudiante libros extra para que lleven a casa
Asígnales una tarea a la vez
Ayuda al estudiante a conseguir sus metas de corto plazo
No penalices la mala escritura si hay déficit visual/motor.

HUMOR
Dale consuelo y aliento
Alaba su comportamiento positivo y los productos de su trabajo
Háblale suavemente y no de una manera amenazante porque el estudiante puede mostrar nerviosismo.
Revisa las instrucciones cuando tengan nuevas tareas para asegurarte de que el estudiante comprendió la instrucción.
Busca oportunidades para que el estudiante tome el rol de lider en clase
Habla frecuentemente con sus padres para aprender de los intereses del estudiante y los logros fuera de la escuela
Envía notas positivas a casa
Toma un tiempo para hablar a solas con el estudiante
Alienta las interacciones sociales con sus compañeros de clase si el estudiante es demasiado tímido
Refuérzalo cuando muestre signos de frustración
Si notas signos de estrés, dale aliento, reduce la carga de trabajo para aliviar la presión y evita los cambios de temperamento.
Invierte más tiempo hablando con los estudiantes cuando los veas reprimidos o que se vuelven iracundos con facilidad
Ayúdale al manejo de la ira; alienta al estudiante a que salga a caminar, a que utilice estrategias para calmarse, habla con algún adulto cercano al estudiante si continúa enojado.

HABILIDADES ACADÉMICAS
Si la lectura es su debilidad:
Dale tiempo extra para leer, enséñale las estrategias de “pre-lectura”, selecciona textos de menos de una página, recorta la cantidad de lectura requerida, evita que el estudiante haga lectura oral en clase.
Si la expresión oral es su debilidad:
Acepta todas las respuestas orales, sustituye reportes escritos por orales, alienta al estudiante a hablar acerca de nuevas ideas o experiencias; escoge tópicos de los cuales se le facilite hablar.
Si el lenguaje escrito es malo:
Acepta formas de reportes no escritos: por ejemplo, exposiciones orales, proyectos; acepta el uso de la computadora, de procesadores de palabras, de grabadoras, no le asignes una gran cantidad de trabajo escrito; prueba con exámenes que sean de selección múltiple o de rellenar palabras.
Si las matemáticas son su debilidad:
Permite el uso de calculadora; utiliza un papel cuadriculado para espaciar los números; dale tiempo adicional a las matemáticas; corrige de inmediato sus errores y dale retroalimentación.

OBEDIENCIA
Premia el comportamiento obediente
Provee retroalimentación inmediata
Ignora las pequeñas malas conductas
Utiliza la atención del maestro para reforzar el comportamiento positivo
Elabora un contrato conductual
Implementa un sistema de manejo de comportamiento en clase.

SOCIALIZACIÓN
· Premia los comportamientos apropiados
· Monitorea las interacciones sociales
· Establece metas de comportamiento social con el estudiante e implementa un sistema de premios.
· Hazle notar cuando tiene un comportamiento social apropiado mediante alguna señal privada
· Alienta las tareas en equipo con otros estudiantes
· Dale entrenamiento en habilidades de pequeños grupos sociales
· Premia al estudiante con frecuencia
· Asígnale responsabilidades especiales al estudiante en presencia de sus compañeros, para que otros observen al estudiante bajo una luz positiva.

Publicado en la página de la Attention Deficit Disorder Association Queensland, Inc.

Problemas de aprendizajes II parte

Según Kotkin & Fine (2003), los problemas del aprendizaje (Learning Disabilities o LD) se definen como la “discrepancia que presenta un niño en el desempeño de las funciones cognitivas y manipulativas, en las
pruebas estandarizadas o académicas”. Actualmente se sabe que los LD ocurren por las diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en que éste procesa la información que recibe a través de los sentidos. Los problemas del aprendizaje varían entre personas, haciendo que las dificultades de un niño puedan ser muy diferentes a las de otro y que reflejan las áreas en donde ocurren los problemas del procesamiento cerebral.
Los LD que se presentan con más frecuencia afectan destrezas específicas que pueden reflejarse en:
- Dificultades en la coordinación ojo-mano, saltarse letras, palabras y a confundir el renglón cuando leen y escriben.- Percepción incorrecta de algunas letras y palabras.- Deficiencias en la comprensión de lectura.- Dificultades para iniciar y mantener una conversación, pues como toman más tiempo para procesar y entender lo que oyen, su participación en discusiones no es efectiva.-

Dificultades para seguir instrucciones.- Dar la impresión de estar “perdidos” cuando se les pregunta algo. Dar la sensación de que no ponen atención, ya que les cuesta dificultad mantenerse en lo que se está diciendo, aunque se esté hablando a un ritmo apropiado.- Torpeza en actividades físicas.

- Dificultades en el desarrollo social.- Hiperactividad; entre otras.Los tipos de problemas de aprendizaje son:
• Dificultades en la percepción visual: Las letras y los números se ven en una posición diferente a la que están escritas. Pueden confundir la derecha y la izquierda. Tienen dificultades para distinguir las figuras y el fondo.

Esto puede acarrear problemas en el aprendizaje de las matemáticas. • Dificultades en la percepción auditiva: Incapacidad para distinguir diferencias sutiles en los sonidos. Pueden oír algo completamente diferente a lo que la persona dice. Incapacidad para ignorar los sonidos del entorno. Se demoran más en procesar y dar significado a lo que oyen.•

Dificultades en el aprendizaje del lenguaje: Dificultades para comunicar verbalmente sus pensamientos o para responder a preguntas específicas. Comprender lo que otros les dicen. Recordar información que quieren o necesitan.

• Dificultades perceptuales–motoras: Tienen dificultades con la coordinación, haciéndolos parecer torpes y desorientados en el espacio. Incapaces de hacer cosas que son simples para otros.

• Hiperactividad: Dificultad para controlar su actividad muscular o motora. Pueden pasar de una actividad a otra, sin terminar ninguna. Pueden perseverar en una actividad en la que hayan experimentado éxito, ignorando las otras que deben hacer.

• Impulsividad: El niño pareciera vivir totalmente al azar, sucumbiendo a cualquier cosa que llame su atención. Es muy difícil mantenerlos en una tarea y se caracterizan por actuar primero y luego pensar.

• Distractibilidad: El niño es incapaz de distinguir los estímulos importantes de los no importantes.• Capacidad de abstracción: Tienen dificultad para usar información concreta y hacer aplicaciones abstractas. La memoria a corto y a largo plazo puede estar afectada, llevándolos a olvidar lo que han aprendido. En general, los niños que tienen problemas del aprendizaje cuentan con un nivel de inteligencia promedio y algunos incluso superior, sin embargo sus cerebros procesan la información de una manera diferente acarreándoles complicaciones al aprender.

Los LD no se curan y por lo tanto, requieren que el niño desarrolle mecanismos compensatorios como hábitos y estrategias de aprendizaje. También es muy importante entender que los problemas de aprendizaje en los niños pueden acarrearles otras dificultades en su comportamiento, en su imagen propia y la valoración de ésta, en el desarrollo de habilidades sociales y en el funcionamiento familiar, por todo ésto es fundamental identificar los LD y buscar ayuda profesional experta.

LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Identificar un problema de aprendizaje no es sencillo, pero hay algunas señales que les permitirán a los padres y maestros estar atentos al proceso de aprendizaje de los niños y acudir en busca de la evaluación de los expertos.
Es importante señalar que la mayor parte de los problemas del aprendizaje se identifican durante los primeros años de colegio cuando el desempeño escolar del niño es distinto al esperado.
Las características que pueden presentarse se listan a continuación, y se debe tener especial cuidado cuando encontramos que en un niño están presentes dos o tres de ellas:

1. Se mueve constantemente (hiperactivo)

2. Tiene baja atención

3. No puede seguir bien las instrucciones que se le dan

4. Trabaja muy lento y no termina las tareas

5. Trabaja rápido de manera impulsiva

6. No termina el trabajo y comete errores constantemente

7. Tiene habilidades pobres para la lectura (omite letras y palabras, y su comprensión es insuficiente).

8. Tiene habilidades pobres para la escritura (omisión de letras, las invierte, hace un pobre manejo del espacio, no puede conectar las ideas).

9. Presenta bajas habilidades para el manejo del lenguaje (expresión verbal).

La informática educativa y su importancia en el proceso

La relevancia de la informática educativa se refiere, al avance y la independencia de la tecnológica que se ha dado en cuatro aspectos, que se pueden señalar a continuación:
La aceptación generalizada de las herraminetas informáticas como una necesidad para adecuar a nuestros alumnos al ritmo que marca la sociedad.
El enfoque, ya casi consensuado de las computadoras como instrumentos que permiten la integración curricular y no como objetos de estudio en sí mismos.
La producción nacional y la importancia de sofware educativo enespañol en casi todas las áreas y niveles de la currículo escolar en un número inesperado dos o tres años atrás;
La proliferación de cursos de postgrado en informática educativa, posibilitando la jerarquización de los profesionales de esta área, elevando de esta forma el nivel académico de las clases.
Sin embargo, aún con estos logros, sigue existiendo una real dicotomía, entre lo que muchos chicos hacen en su casa y lo que les brindan en el colegio. La función de un verdadero directivo no sólo es estar a la altura de lo que un alumno puede hacer, sino también estar un paso adelante, en síntesis: prever. Se debe tener la convicción de que la escuela deber ser un espacio movilizador de la capacidad intelectual, de la creatividad y del sentido innovador de sus conocimientos generados en ella al medio social en el que se encuentra insertado.
Promover la utilización de la computadora en la escuela, como herramienta tecnológica con una finalidad esencialmente pedagógica, orientadora del "saber saber" y del "saber hacer", con el objeto de contribuir con el mejoramiento de la calidad de la educación, que permita a la persona, mediante comprensión de los códigos de las nuevas tecnologías, entender el mundo en que vive, adaptarse activamente a la sociedad y conscientes de que el conocimiento aquí y ahora, es dinamizador del crecimiento y herramienta fundamental para el cambio y la transformación social."
La Informática incide a través de múltiples facetas en el proceso de formación de las personas y del desenvolvimiento de la sociedad; puede ser observado desde diversos ángulos, entre los que cabe destacar:
La informática como tema propio de enseñanza en todos los niveles del sistemas educativo, debido a su importancia en la cultura actual; se la denomina también "Educación Informática".
La informática como herramienta para resolver problemas en la enseñanza práctica de muchas materias; es un nuevo medio para impartir enseñanza y opera como factor que modifica en mayor o menor grado el contenido de cualquier currículo educativo.De manera que frente al desafío de encarar proyectos de informática en la escuela resulta fundamental no solo ponderar la importancia relativa que el mismo representa respecto de otros emprendimientos a promover, sino también evaluar la mencionada problemática en la que se desenvuelve el establecimiento. La función de la escuela es la de educar a las nuevas generaciones mediante la transmisión del bagaje cultural de la sociedad, posibilitando la inserción social y laboral de los educandos; un medio facilitador, de nuevos aprendizajes y descubrimientos, permitiendo la recreación de los conocimientos. Como espejo que refleja la sociedad, las escuelas no crean el futuro, pero pueden proyectar la cultura a medida que cambia y preparar a los alumnos para que participen más eficazmente en un esfuerzo continuado por lograr mejores maneras de vida. Cada sujeto aprende de una manera particular, única, y esto es así porque en el aprendizaje intervienen los cuatro niveles constitutivos de la persona: organismo, cuerpo, inteligencia y deseo

¿Cómo crear la visión y misión personal?

¿Cómo crear mi visión y misión personal?
Desde este punto de vista, tú misión personal debe de estar enfocada en el presente, ¿Quién soy?, ¿Dónde estoy?, ¿Qué es lo que pienso de mí?, son algunas de las preguntas que nos ayudan a formular algo mas concreto y específico de la situación presente. Es importante mencionar también la figura del auto-concepto, que es sencillamente, la opinión que tengo de mi persona y lo que quiero que los demás piensen; esto debe estar incluido dentro de la misión.
La visión personal
Es la declaración del futuro, las preguntas que nos ayudarán son: ¿Quién quiero ser?, ¿Dónde quiero estar?, ¿Qué debo pensar de mí?, a menudo pensamos en el futuro, hacer tú visión no solo te permitirá pensar, si no reconocer que tienes que luchar por alcanzar lo que te haz propuesto.
Seguramente te estarás preguntando, como es en realidad una misión y una visión personal, a continuación te daré un ejemplo breve de cómo son.
MÍ MISIÓN PERSONAL
“Soy un ser humano capaz de razonar y definir lo que es mejor para mí. Tengo conciencia de mi forma de actuar y trato de mejorar cada día, sé que puedo lograr grandes metas en mi vida y sobre todo tengo confianza en mí”.
MI VISIÓN PERSONAL.
“Seré una persona de éxito, de tal manera que pueda sentirme orgulloso, contribuiré al desarrollo de mí país, como un ciudadano de bien, llegaré a lo mas alto de la cima del triunfo, enfrentaré los problemas que puedan surgir y lucharé por ser lo que quiero ser”.
Existen diferentes formas de redactarlas (misión y visión), todo dependerá de lo que se desea lograr. Ahora bien es indispensable reconocer de manera especial todos los atributos, habilidades y dones que hemos recibido, por tal razón antes de elaborar la misión y visión es recomendable que hagas un inventario de tú vida, qué es lo que en términos emocionales posees, qué es lo bueno de mí; el siguiente cuadro ayudará a identificar tus competencias y habilidades. No olvides que tienes grande virtudes y de hoy en adelante aprende a utilizarlas, por que eso te llevará al último peldaño de la escalera del éxito.

Mi visión: Ser una especialista en enseñar a crear sueños e ilusiones para garantizar la esperanza de mañana
Mi misión: Enseñar a crear, amar y transcender".
Quisquelia Martínez

E-learning y los 7 pecados capitales

Javier Martínez Maldonado, especialista E-learning y gestión del conocimieno, nos habla en su artículo publicado en la revista electrónica http://www.gestiondelconocimiento.com/ considera que el E-learning no afecta la educación, sin embargo es autorregulado, son los intereses de cada individuo que desea obtener el conocimiento que necesita. En los 7 pecados capitales el autor, hace referencia que Debemos ser lo suficientemente inteligentes de no pensar únicamente en nosotros.

"Tenemos que preparar a los jóvenes para afrontar su futuro, no nuestro pasado”. (A. Clark)

Primer pecado: Las personas aprenden escuchando o leyendo. “Lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo”. (Aristóteles)

Las personas aprenden: • Haciendo (learn by doing).

• Persiguiendo objetivos que les importan a ellos (motivación).

• Equivocándose y reflexionando sobre cómo resolver los problemas, por lo general con la ayuda de alguien más experimentado.

• En un entorno seguro, libre de riesgos y con apariencia de trabajo real que alienta la experimentación, el razonamiento, la toma de decisiones y vivir las consecuencias de esas decisiones. Hay dos aspectos a destacar en este proceso: un aspecto externo (lo que ve y oye el usuario mientras aprende) y un aspecto interno (lo que piensa y siente).

Segundo pecado: El Tecnocentrismo, la tecnología por delante de las personas. No tengo miedo de los ordenadores, tengo miedo de la falta de ordenadores. Isaac Asimov

Tercer pecado: Infocentrismo, la información por delante de las personas. “No necesito saberlo todo. Tan sólo necesito saber dónde encontrar lo que me haga falta, cuando lo necesite”. (Albert Einstein)

Cuarto pecado: Los colegios y universidades saben lo que necesitamos aprender para vivir en la sociedad del siglo XXI.

“Más has dicho Sancho, de lo que sabes, dijo don Quijote; que hay algunos que se cansan en saber y averiguar cosas que después de sabidas y averiguadas, no importa un ardite al entendimiento ni a la memoria”. (Cervantes)

Quinto pecado: El aprendizaje ocurre independientemente de la motivación. “Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad”.(Albert Einstein

“Un experto es una persona que ha cometido todos los errores que es posible cometer en un campo muy específico”.(Niels Bohr) Sexto pecado: La mejor solución es una solución Blended (presencial – virtual) “La suerte favorece a la mente preparada”. (Pasteur)

Séptimo pecado: El Conocimiento es explícito y transmisible.

“Estoy seguro de que fue en ese momento cuando por fin empecé a pensar. Es decir, cuando comprendí la diferencia entre aprender o repetir pensamientos ajenos y tener un pensamiento verdaderamente mío, un pensamiento que me comprometiera personalmente, no un pensamiento alquilado o prestado como la bicicleta que te dejan para dar un paseo”. (Fernando Savater)

Bill Gates + onces duras reglas

En una universidad americana, hace dos años el señor Bill Gates dictó una conferencia dirigida a estudiantes y padres de familia (padres sobreprotectores con unos hijos muy consentidos que sienten que todo lo merecen), en la cual expuso 11 reglas que aunque duras son necesarias en la vida real.
La charla de Gates se resumiría en las siguientes once duras reglas:
Regla Uno

La vida no es justa, acostúmbrate a ello.

Regla Dos

Al mundo no le importará tu autoestima. El mundo esperará que logres algo, independientemente de que te sientas bien o no contigo mismo.

Regla Tres

No Ganarás US $5,000 mensuales justo después de haber salido de la universidad y no serás un vicepresidente hasta que con tu esfuerzo te hayas ganado ambos logros.

Regla Cuatro

Si piensas que tu profesor es duro, espera a que tengas un jefe. Ese sí que no tendrá vocación de enseñanza ni la paciencia requerida.
Regla Cinco

Dedicarse a voltear hamburguesas no te quita dignidad. Tus abuelos tenían una palabra diferente para describirlo, le llamaban OPORTUNIDAD.

Regla Seis

Si metes la pata no es culpa de tus padres, así que no lloriquees por tus errores, aprende de ellos.

Regla Siete

Antes de que nacieras, tus padres no eran tan aburridos como son. Ahora ellos empezaron a serlo por pagar tus cuentas, limpiar tu ropa y escucharte hablar acerca de la nueva onda en la que estabas. Así que antes de emprender tu lucha por las selvas vírgenes contaminadas por la generación de tus padres, inicia el camino limpiando las cosas de tu propia vida, empezando por tu habitación.

Regla Ocho

En la escuela puede haberse eliminado la diferencia entre “Ganadores y Perdedores”, pero en la vida real no. En algunas escuelas ya no se pierden años lectivos y te dan las oportunidades que necesites para encontrar la respuesta correcta en tus exámenes para que tus tareas sean cada vez más fáciles. Esto no tiene ninguna semejanza con la vida real.

Regla Nueve

La vida no se divide en semestres. No tendrás vacaciones largas de verano en lugares lejanos y muy pocos jefes se interesarán en ayudarte a que te encuentres a ti mismo. Todo esto tendrás que hacerlo en tu tiempo libre.

Regla Diez

La televisión no es la vida diaria. En la vida cotidiana, la gente de verdad tiene que salirse del café, de la película, etc, para irse a trabajar.

Regla Once Sé amable con los “NERDS” (los mas aplicados de tu clase). Existen muchas probabilidades de que termines trabajando para uno de ellos.

¿Qué es educación?

La educación es el proceso permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico, mediante la transmisión y cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcados en nuestra identidad nacional, capacitándolas para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad.

Bitácora general

Grupo Umbral: María Alejandra correa,Rosaeva Quintero, Quisquelia Martínez, Judith Pineda, Gino Ippolito y Hugo Barboza.

La cátedra dictada por nuestro socio de aprendizaje Prof. Julio Mejía ha sido una de las mas interesantes en el principio de esta maestría, las clases como tal fueron motivadoras al cambio de estrategias hacia la enseñanza aprendizaje, enfocándonos no solo en un tema específicos de nuestra cátedra como docentes en nuestros sitios de trabajo; sino también de interés en contenidos educativos como las teorías de aprendizaje, estrategias de enseñanza aprendizaje, mapas mentales, entre otros.

Las clases se desarrollaron cada sábado en compañía de todos los equipos de trabajo manifestando en cada jornada de trabajo entusiasmo hacia las actividades a realizar, en algunas ocasiones con ciertas contradicciones y algunas dudas que se concretaron y llegaron a ser aclaradas tato por nuestro facilitador como por los mismos maestrantes.

Cada sábado se realizaron trabajos prácticos interesantes, como el diseño de casa del tesoro, una estrategia practica y sencilla que permite el análisis de contenidos sin caer en lo que hoy día se denomina EL CORTE Y PEGUE de internet, la web quest una herramienta interesante que integra el uso de la computadora con la consulta bibliográfica, trabajo en equipo, creatividad, organización y otras habilidades por parte de los estudiantes; así mismo el uso de mapas mentales donde la representación grafica es utilizada para poner en evidencia de ideas, palabras e imágenes alrededor de una palabra clave o idea central que surgen a media que se va procesando la información.

Por otra parte, no se puede dejar de mencionar lo aprendido con el profesor en cuanto al diseño de las mismas estrategias mencionadas anteriormente que aunque el mismo profesor comentaba, yo no les enseñare nada, el aprendizaje será por descubrimiento, sin esa ayuda del profesor no se hubiera podido realizar todo lo que hasta el día de hoy hemos aprendido. Entre estas cosas podemos mencionar el diseño de nuestro blog personal, la wiki y finalmente la wikiole.

Las 7 leyes de Covey

Técnicas de Covey

Los siete hábitos de la gente altamente efectiva, publicado en 1989, en inglés (titulado originalmente The Seven Habits Of Highly Effective People), es un libro de autoayuda escrito por Stephen R. Covey.
En esencia 32 principios de acción, que, una vez establecidos como hábitos, ayudarán a alcanzar un alto nivel de efectividad en los aspectos relevantes de su vida. Covey argumenta que dichos hábitos están basados en principios de carácter ético, que —a diferencia de los valores—, son atemporales y universales.
Los siete hábitos
• Hábito 1: Hábito de la proactividad nos da la libertad para poder escoger nuestra respuesta a los estímulos del medio ambiente. Nos faculta para responder (responsabilidad) de acuerdo con nuestros principios y valores. Ésta es la cualidad esencial que nos distingue de los demás miembros del reino animal. En esencia, es lo que nos hace humanos y nos permite afirmar que somos los arquitectos de nuestro propio destino.
• Hábito 2: Comenzar con un fin en mente hace posible que nuestra vida tenga razón de ser, pues la creación de una visión de lo que queremos lograr permite que nuestras acciones estén dirigidas a lo que verdaderamente es significativo en nuestras vidas. Después de todo, para un velero sin puerto cualquier viento es bueno.
• Hábito 3: Poner primero lo primero nos permite liberarnos de la tiranía de lo urgente para dedicar tiempo a las actividades que verdaderamente dan sentido a nuestras vidas. Es la disciplina de llevar a cabo lo importante, lo cual nos permite convertir en realidad la visión que forjamos en el hábito 2.
• Hábito 4: Pensar en ganar/ganar (beneficio mutuo) nos permite desarrollar una mentalidad de abundancia material y espiritual, pues nos cuestiona la premisa de que la vida es un «juego de suma cero» donde para que yo gane alguien tiene que perder. Cuando establecemos el balance entre nuestros objetivos y los objetivos de los demás podemos lograr el bien común. Cuando nuestra determinación se balancea con la consideración para con los demás, estamos sentando las bases para la convivencia y la equidad entre los seres humanos.
• Hábito 5: Buscar comprender primero y después ser comprendido es la esencia del respeto a los demás. La necesidad que tenemos de ser entendidos es uno de los sentimientos más intensos de todos los seres humanos. Este hábito es la clave de las relaciones humanas efectivas y posibilita llegar a acuerdos de tipo ganar/ganar.
• Hábito 6: Sinergizar es el resultado de cultivar la habilidad y la actitud de valorar la diversidad. La síntesis de ideas divergentes produce ideas mejores y superiores a las ideas individuales. El logro de trabajo en equipo y la innovación son el resultado de este hábito.
•Hábito 7: Afilar la sierra (mejora constante) es usar la capacidad que tenemos para renovarnos física, mental y espiritualmente. Es lo que nos permite establecer un balance entre todas las dimensiones de nuestro ser, a fin de ser efectivos en los diferentes papeles (roles) que desempeñamos en nuestras vidas.

Ultima clase

Sábado 30 de enero de 2010. Hoy comenzó un excelente día. Un día cargado de todo lo gratificante, mirardo hacia atras recordando cómo pasan los días, lo más relevante de todo este proceso de aprendizaje es poder decir con propiedad, todo lo conocido en esta nueva experiencia como maestrante, el interés personal en todas las clases. Me ayudaron a desarrollar, producir, generar y publicar nuevos conocimientos. A la creación, sistematización y seguimiento de toda la información de este blogs. Desarrollando diferentes estrategias como la westQuest, casa del tesoro y mapas mentales y conceptuales. Quedando demostrado que el uso de estas estrategias solo buscan que estudiantes tengan un aprendizaje significativo y este proceso es una estrategias para evitar el “copy&past” del uso de internet. Así mismo el desarrollo de una nueva teoría que no existía. La elaboración de un mapa mental, realizado con mi grupo Umbral, sobre las estrategias y sus tipos; elaborado manual y digitalmente; utilizando las estrategias de uso del libro de Jazmin Sambrano.

Me complace y me enorgullece todos los conocimentos adquiridos durante toda esta expriencia al igual que la elaboración de la caza del tesoro- Creo que con todo esto mi mayor tesoro fue la experiencia de haber vivido cada momento en este período de tiempo. Por eso dicen "El tiempo de Dios es perefecto", así mismo hoy por hoy mi visión: Ser una especialista en crear sueños e ilusiones Mi misión: Enseñar a crear, amar y transcender".

Y por último no hay conocimiento aprendido sino se agradece con el alma Gracias Julio Mejías por enseñarme a tener sueños para que sean la esperanza de mañana.

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Sábado 23 de enero de 2010. Excelente inicio de la clase para aplicar los conocimientos de la lectura del libro Jazmin Sambrano "Mapas Mentales", el facilitador Julio Mejía, dió instrucciones para que diseñaramos un mapa mental de las estrategias de aprendizaje y sus tipos, para estructurar las idea de cada uno de los participantes. Fue una experiencia muy relajante el trazado de las líneas y la utilizacion de los gráficos, lo relevante de la clase, es que cada uno a medida que haciamos el mapa nacían nuevas ideas, de tal manera que nos divertimos aprendiendo. Como dice la autora en su libro " Nada mejor que poner a funcionar a nuestro maravilloso cerebro."

Esta técnica nos permite registrar ideas de manera visual y el trazado de las líneas son fascinantes. Fue una mañana extraordinaria y el tiempo nuevamente se nos hizo corto, el facilitador nos orientó a obtener la confianza en sí mismos, eso alimentó nuestra creatividad de manera que manifestamos lo qué somos, lo que queremos ser y a dónde queremos llegar". De manera que nada de lo que hacemos sea en vano todo lo que se haga con un fin y un proposito nos engrandezca. La frase de reflexión del día de hoy:

" Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.

Benjamín Franklin.

Seguimos creciendo

Sábado 16 de enero de 2010, Hoy iniciamos la clase con unas palabras de motivación del facilitador Mcs Julio Mejías. Expresó el objetivo de la clase. Después de haber leído todas las teorías del aprendizajes y la aplicabilidad en la tecnologia educativa, debemos crear nuestra teoría inédita acerca como podemos mejorar la calidad tecnologías educativas mi teoria está basada en las palabras de Aristóteles "Amar es querer el bien para otros en otros" Amar es querer el bien para otros en otros” con esta teoría es menester que el hombre viviendo en total armonía tiene el poder de ayudar a hacer crecer, a levantar a cambiar y aceptar todos los cambios, ya que su equilibrio emocional y espiritual lo ayudan a transcender a formar seguidores de sueños y romper todos esos paradigmas que desde el nacimiento, nos condicionan a tenerle miedo al éxito, pero podemos marcar la diferencia, por lo tanto el amor no es un sentimiento, es una decisión. Hoy decide amar, con ese amor enséñalo con todas sus teorías y practicas. Tan sencillo como eso amar a Dios, amar tu profesión, amar y conocer a cada una esas personas que llegan a tu vida. Enseñar amar con los ojos del corazón, cuando se ama todo lo que hagas se engrandece le da un sentido a la vida, le ayudará a entender porque ha escogido ser un maestro (a) a ser escultores de corazones y arquitecto de personas que sean capaces de sobrepasar los límites que no le tengan miedo a TRANSCENDER.

Sueño cumplido...

Soñé ser Pintora, como una gran artista.
Soñé ser Doctora, para aliviar el dolor.
Soñé ser Abogada, para defender y hacer justicia
Soñé ser Ingeniera, para ingeniar lo inimaginable.
Soñé ser filósofa, como la mejor filósofa
¡Cuantas cosas soñé!

Y Sólo jugué…

Hoy descubrí…

Que puedo dar pinceladas maravillosas que perduren en el tiempo que puedo ayudar al débil a ser un roble y al rígido a ser una espiga al viento.

Que puedo diagnosticar alegrías y recetar amor, como la mejor medicina que puedo abogar por aquellos que ríen, que sueñan y me alegran la vida, que puedo construir un mundo sin realizar un plano y aun así puedo buscar el porque de las cosas en las sonrisas de un niño.

Hoy descubrí que todos mis sueños y mis juegos de la infancia se han hecho realidad…

¡Soy Maestra!

¿Cómo hacer una caza del tesoro?

El procedimiento de diseño y desarrollo de una “caza del tesoro” puede resumirse en los siguientes pasos:
1 Elige un título descriptivo del tema.

2. No olvides poner el nivel educativo al que va dirigido y la autoría.

3. Sigue el modelo, es decir, intenta completar todos los apartados: Introducción, preguntas, gran pregunta, evaluación, recursos y créditos.

4. Acota el tema a un aspecto concreto. Evita la dispersión de la información.

5. Formula las preguntas pensando en que el grado de dificultad sea progresivo y procurando que entren en juego diferentes habilidades. ( v. Taxonomía de Bloom).

6. Localiza los enlaces que darán respuesta a las preguntas. Comprueba que estén activos. Y sobre todo, ordena los recursos en relación a la presentación de las preguntas. Siempre es recomendable que los enlaces aparezcan encabezados por un epígrafe clarificador.

7. Planifica el proceso resolución y corrección. Busca estrategias para evitar el “copy&past”.

8. Expón con claridad las pautas de evaluación. Puedes utilizar una matriz.

9. Indica la procedencia de las imágenes y enlaza la página del generador, en el caso de que lo hayas utilizado.

10. Cita la fuente original, en el caso de que tú caza sea una adaptación.

Día del Maestro

En Venezuela celebramos el 15 de enero como día del maestro desde que el Presidente Medina Angarita decretó el 13 de enero de 1945 la celebración del Día del Maestro el 15 de enero de cada año, como un homenaje permanente a los educadores venezolanos. Esta celebración se trasladó en 1952 al 29 de noviembre, natalicio de Andrés Bello, por su condición de maestro del Libertador. A partir de 1959 se vuelve a la fecha fijada por Medina, la del 15 de enero. La idea inicial había surgido en el seno de la Primera Convención del Magisterio, celebrada en Caracas entre el 25 de agosto y el 5 de setiembre de 1936. Esta Asamblea soberana creó la Federación Venezolana de Maestros, cuyo primer Presidente fue Luis Beltrán Prieto Figueroa.

También surgió de esta Convención la Tabla de los Derechos del Niño, cuyo acápite V dice: «Todo niño tiene derecho a ser educado por maestras capacitados, de sólida preparación general y profesional, de espíritu recto y bondadoso, que tomen el ejercicio de su profesión como la más alta de las funciones sociales, y no como un simple medio para ganarse la vida»

Sin embargo EDUCAR, no lo olvidemos, es alumbrar personas auténticas, libres y solidarias; es forjar voluntades, alimentar espíritus, cincelar corazones. Palabras sencillas, pero con mucha profundidad que llegan al alma este gran mensaje que nos deja Antonio Pérez Esclarín.

Estas palabras siguen rebotando en mi mente y una vez más descubro que he nacido para esto, el camino es largo y siempre hay obstáculos que vencer. Sin embargo Jesús como maestro de maestro nos fortalece para seguir adelante y sembrar semillas de amor para luego cosechar la más maravillosa satisfaccines; un reconocimiento mudo, que lo llevo por dentro, pero sale a luz en cada experiencia así que cada día me voy acercando más a la respuesta de la pregunta que nos hizo el facilitador Julio Mejías ¿Cuál es tu misión y visión de vida? La tengo muy clara, no hay dudas que es trabajar con las manos, la mente y el corazón.

¡Feliz día del maestro!

A todos mis colegas que nos dedicamos sin fines de lucros a esta misión de vida.

Tecnicas de enseñanza

Sábado 09 de enero del 2010. Empezando el primer sábado del año con buen piés

Continuaraá


la frase de la semana

"El secreto está en aceptar que: aprendiendo de lo cotidiano, podemos llegar a ser sabios y poderosos, pero sólo nos damos cuenta cuando nos vemos forzados a enseñar a otros y a enprender aventuras extravagantes"

Paulo Coelho.

Mapas mentales y mapas conceptuales,¿son lo mismo?

¿Qué son los Mapas mentales?

El mapa mental también llamado “cartografía mental” o mindmap (en inglés), es una técnica que permite organizar en forma grafica una información. Esta técnica esta fundamentada en la manera como el cerebro percibe, procesa y almacena información. El funcionamiento global del cerebro en la actividad de aprender se conecta con la idea de totalidad en la construcción del conocimiento. El mapa mental, potencia la capacidad de memorización, organización, análisis y síntesis.

Los mapas mentales son técnicas grafica, diseñada por el psicólogo británico Tony Buzan, tiene como finalidad organizar la información procesada en un diagrama no lineal, donde predominan las imágenes. Buzan señala que la elaboración de los mapas mentales la persona utiliza los dos hemisferios cerebrales.

Esta técnica nos permite conseguir la representación grafica de la posible percepción que nuestro cerebro tiene de un tema en un momento determinado. Su finalidad consiste en ilustrar gráficamente la manera como una persona percibe la información, no como la comprende. Un mapa mental ayuda a la memoria, pero no necesariamente a la comprensión y menos aun a la integración cognitiva, procesos que si se ven favorecidos con la elaboración de mapas conceptuales.

¿Qué son los Mapas Conceptuales?

Es un recurso esquemático que sirve para representar un conjunto de significados conceptuales para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Se apoyan en el criterio de ka jerarquización al establecer una consecuencia de forma piramidal entre los conceptos.

El mapa conceptual es una técnica de enseñanza y de aprendizaje, que ha sido desarrollad sobre las bases teóricas del aprendizaje de Ausubel (Novak y Gowin, 1988). El concepto de mapa sirve para esclarecer relaciones entre nuevos y antiguos conocimientos y fuerza el aprendizaje para exteriorizar estas relaciones. Los mapas conceptuales son herramientas útiles `para ayudar a los estudiantes a aprender acerca de la estructura del conocimiento y los procesos de construcción de pensamiento (metacognición). De esta forma, los mapas conceptuales también ayudan al estudiante a aprender sobre como aprender (meta-aprendizaje)

Referencias Bibliográficas:
· Ausubel, D. Novack, J. Y Hanestan, H. (1991). Psicología Educativa. Un Punto de Vista Cognoscitivo. Editorial Trillas. México.
· Buzán, Tony. (1996). El Libro de los Mapas Mentales. Editorial Urano. Barcelona.

Estrategias de aprendizajes

Sábado 12/2009.

Inició la fructífera clase con nuestro facilitador Mgs Julio Mejías, en donde comenzamos a sumergirnos mediante conversaciones y discusiones, cómo se puede hacer para logar un determinado objetivo con la finalidad del cambio de conducta (aprendizaje) que sea sistemático duradero y positivo. Sencillamente a través de las estrategias de aprendizaje el aplicar estas estrategias utilizamos la técnica que le proporcionará al estudiante un aprendizaje significativo, pero para eso debemos tener en cuenta que existen Teorías del aprendizaje que nos permiten conocer y nos ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento, su objeto de estudio se centra en la adquisión de destrezas, habilidades y adquisición de conceptos en el razonamiento. Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista pedagógico, existen ocho tendencias o teorías que explican el aprendizaje, por consiguiente estas son : Teorías Conductistas, teoría Cognitiva, la Teoría de Sinérgica, topología de R. Gagné, Teoría Humanística, Teorías Neurofisiológicas, Teorías de la Elaboración de la Información, enfoque Constructivista cada una de estas teorías están argumentadas por los psicólogos Piaget, Ausubel, Pavlov, Wertheimer, Kofka, Kolher, Wheeles, Lewin, Skinner entre otros, Ciertamente al enfocarnos en estas teorías, el proceso de aprendizaje, no es una capacidad mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un proceso autodirigido a través del cual los aprendices transforman sus capacidades mentales en habilidades academicas a esto se llama Autorregulación del Aprendizaje. Mediante “La motivacion al logro” el estudiante tendrá el impulso que tienen algunas personas para superar los retos y obstáculos a fin de alcanzar sus metas. Esa es la manera en la cual yo lo entiendo y me lo puedo aplicar a mi misma día a día. Es importante que el estudiante desarrolle su capacidad de mantener actitud de proyección reflexionando qué es lo que quiero y que puedo hacer, saber y conocer y llegar hacer. Entre varios comentarios entre los participantes y el facilitador, surge una expectativa “Hay que demostrarle al los docentes que la tecnología genera nuevos conocimientos al individuo” ¿cómo lo lograremos?, ¿por qué?, ¿a que nos lleva están nuevas tendencias y su aplicabilidad? Por otra parte el facilitador Mgs Julio Mejía nos habló un poco de cómo debemos realizar un mapa mental y para que nos sirve al momento de utilizarlo. Para ampliar nuestros conocimientos del mismo nos recomendó leer a Jazmín Sambrano para terminar la magistral clase nos enseñó cómo podemos registrarnos en Wikipedia y abrir un block en Wiki ole, en verdad que las cinco horas son pocas para todo lo interesante que se le puede conseguir a este facilitador que capta mi atención, me hace sentir tan pequeña y me da hambre de conocer, saber y me motiva a emprender nuevos retos para crecer a nivel personal y profesional. . De este aprendizaje le dejo mi la frase del día:

“El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender”
Plutarco